9794189 - STORIA DELL'EDITORIA PEDAGOGICA E DEL LIBRO PER L'INFANZIA CON LABORATORIO A - L
Modulo STORIA DELL'EDITORIA PEDAGOGICA E DEL LIBRO PER L'INFANZIA

Il corso si propone di avvicinare gli studenti al mondo dell’editoria e del libro per l’infanzia, attraverso attività pratico-guidate che interessano anche il primo avviamento alla lettura.

 Gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere le metodologie per l’analisi dei bisogni e della domanda di formazione nelle diverse età della vita e nella molteplicità dei contesti sociali e organizzativi
• Conoscere teorie, metodologie e modelli per l’ideazione, la progettazione e la valutazione nel campo dell’educazione formale, non formale, informale
• Possedere le conoscenze metodologiche e didattiche per gestire e valutare percorsi e processi educativi e formativi
• Conoscere un repertorio di metodi e strumenti tecnico-operativi adeguati a processi formali, informali, non formali

Conoscenza e capacità di comprensione applicata (DD2)

• Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all’interpretazione di eventi e dei processi passati, presenti, futuri
• Saper scegliere metodi, tecniche e strumenti funzionali ai soggetti e ai contesti di riferimento
• Saper intervenire nelle dinamiche relazionali utilizzando metodi e strumenti per gestire situazioni a diversi livelli (individuale, organizzativo e comunitario)
• Promuovere l'integrazione tra servizi educativi, sociali, culturali, sanitari
• Saper identificare connessioni tra teorie educative, politiche e contesti di crescita delle persone nelle organizzazioni

Autonomia di giudizio – Sintetizzare e Valutare (DD3)

• Saper interpretare e formulare la domanda di formazione
• Saper valutare gli strumenti funzionali all’analisi dei bisogni
• Saper tradurre l’analisi dei contesti di apprendimento nella formulazione di problemi, obiettivi e soluzioni progettuali
• Saper scegliere metodi, tecniche e strumenti, utilizzando approcci multidisciplinari e tenendo conto dei diversi contesti educativi

Abilità comunicative (DD4)

• Saper comunicare e condividere l’analisi degli eventi a partire dalle conoscenze del proprio ambito professionale
• Saper attivare processi di condivisione
• Saper dialogare, negoziare, condividere con gli attori organizzativi coinvolti

Capacità di apprendimento (DD5)

• Saper promuovere processi di cambiamento nei contesti in cui l’educatore/formatore opera attraverso la produzione di conoscenze situate

Lezioni frontali.

Lettura critica di testi.

Visione e fruizione ragionata di documenti multimediali sui contenuti del corso.

• Libri e letture per bambini in età prescolare
• La produzione editoriale per i più piccoli e ‘gli albi illustrati’
• Testo, illustrazione e combinazioni di codici comunicativi nell’editoria per l’infanzia
• Poesia e musicalità nella produzione letteraria per i più piccoli
• La continuità del canone fiabesco nel mondo contemporaneo
• Letture per l'infanzia e cultura ecologica
• Classici per l'infanzia: Dino Buzzati

1. S. Barsotti, L. Cantatore (a cura di), Letteratura per l’infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo. Roma, Carocci, 2019 (capitoli 1, 2, 3, 5, 7, 10). 
2. .   S. Barsotti, L. Acone, W. Grandi, Da genti e paesi lontani. La fiaba nel tempo tra canone, metamorfosi e risonanze, Roma, Marcianum Press, 2023.
3.  R. T. Bruno, Educare al pensiero ecologico. Letture, scritture e passeggiate per un mondo sostenibile, Milano, Topipittori, 2020.
4.    D. Buzzati, Il segreto del bosco vecchio, Milano, Mondadori, 2023.
5. L. Todaro (a cura di), Il Puer e la Fortezza. Dimensioni artistiche, spazi dell’immaginazione e narrativa per l’infanzia in Dino Buzzati, Roma, Anicia, 2018.

L'esame si svolgerà in forma di colloquio orale sui contenuti del corso.

La valutazione di profitto terrà conto:

• della capacità di rielaborare le informazioni della disciplina all'interno del corretto riferimento a quadri storici ed a periodizzazioni coerenti;
• della capacità di sviluppare l'uso di una terminologia adeguata alle categorie di riferimento della disciplina;
• della capacità di sviluppare un discorso appropriato rispetto alla dimostrazione dell'acquisizione di una padronanza dei concetti e dei termini specifici della disciplina.