9799279 - DIDATTICA GENERALE M - Z

Il corso mira a raggiungere la conoscenza dei nuclei concettuali relativi allo statuto epistemologico della disciplina, offrendo spunti di riflessione sui modelli teorici, sui campi e i luoghi della didattica, nonché  sulle pratiche riguardanti una didattica attiva e cooperativa oltre che innovativa. Inoltre, si prefigge di far sviluppare agli studenti e alle studentesse le competenze didattiche per progettare interventi educativi in contesti scolastici ed extrascolastici per l'infanzia. 

In particolare, gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i descrittori di Dublino, sono i seguenti: 

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

• Conoscere lo statuto teorico-epistemologico della didattica come scienza complessa e della sua dimensione in correlazione con le altre scienze, in particolare con quelle dell’educazione;
• Comprendere i concetti chiave relativi al sapere didattico sulla base dell’interazione dialettica tra ricerca e azione e delle reciproche connessioni tra il momento progettuale, l’evento didattico e il momento valutativo; di comprendere le diverse configurazioni della didattica (laboratoriale, metacognitiva, modulare, per ricerca, per progetti, per competenze, etc.);
• Conoscere gli strumenti della progettazione didattica inquadrati in chiave critica: i percorsi, i moduli, le unità di apprendimento e gli aspetti precipui della progettazione e della valutazione in campo formativo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DD2)

• Elaborare le conoscenze acquisite per predisporre progetti formativi e interventi didattici volti a gestire e interpretare la complessa realtà educativo-didattica;
• Capacità di impostare processi e percorsi, avvalendosi di efficaci strumenti progettuali e valutativi in campo formativo;
• Utilizzare mediatori e strumenti di progettazione e valutazione nell’ambito della didattica generale; sono in grado di comprendere ed applicare le metodologie attive e cooperative.

Autonomia di giudizio (DD3)

• Le studentesse e gli studenti sono in grado di valutare in maniera autonoma le varie opzioni metodologico-didattiche per l’individualizzazione dei percorsi e di indicare proposte formative adeguate, facendo scelte coerenti riguardo a contenuti, strumenti, spazi, tempi, materiali.

Abilità comunicative (DD4)

• Saper comunicare il sapere appreso attraverso un linguaggio tecnico e specialistico
• Esser in grado di presentare e discutere i documenti progettuali e di descrivere come si pianifica un’esperienza didattica

Capacità d’apprendimento (DD5)

• La frequenza delle lezioni costituisce un momento di discussione, confronto e supporto didattico importante. Tuttavia, le studentesse e gli studenti dovranno progressivamente rendersi autonomi dal docente, acquisendo la capacità di approfondire le proprie conoscenze e di elaborarle in modo personale con originalità. Le studentesse e gli studenti saranno guidati alla riflessione sul proprio apprendimento e all’autovalutazione del proprio percorso per monitorare, regolare e indirizzare il processo di apprendimento per sviluppare competenze nella progettazione e valutazione scolastica.

• Presentazione del corso e significato dell'oggetto specifico di indagine della didattica;
• La didattica come scienza pedagogica;
• Il sapere scientifico dell'insegnamento, nelle sue principali articolazioni: l'oggetto, il campo e la ricerca;
• Le forme dell'azione didattica;
• I principi dell'insegnamento;
• I laboratori didattici;
• La didattica extrascolastica;
• La centralità della ricerca empirica;
• La professionalità docente dal 900 ai giorni nostri;
• Dibattito sulle competenze e Capacit-azioni;
• Le metodologie didattiche attive e cooperative;
• La ricerca didattica.

• Laneve C. Manuale di Didattica, Scholé, Brescia 2017, pp. 1- 342. 
• Gulisano D. Scuola, competenze e capacit-azioni. Nuove sfide didattico-pedagogiche per la professionalità attiva del docente, Pensa Multimedia, Lecce 2019, pp. 1- 180.

LETTURE FACOLTATIVE E CONSIGLIATE

• Laneve C. Il sapere didattico, Armando, Roma 2023;
• Rivoltella P. C, Rossi P. G., (Eds). Nuovo agire didattico, Scholé, Brescia 2022;
• Articoli Scientifici "Open Acess" consegnati dalla docente.

Criteri di valutazione

La valutazione dell'esame avrà luogo in trentesimi e terrà conto in modo particolare dei seguenti criteri:

• capacità di presentare, argomentare e sintetizzare i costrutti trattati con un linguaggio chiaro, appropriato e facendo riferimento a precisi costrutti teorici;
• completezza nei contenuti teorici acquisiti;
• impegno nell'approfondimento autonomo.

L'obiettivo della prova d'esame consiste nel verificare il livello di raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente indicati

18-23: sufficiente - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano accettabili;

24-26: discreto - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano più che sufficienti;

27-28: buono - La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano soddisfacenti;

29-30: ottimo: La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano pienamente soddisfacenti;

30 e lode: La comprensione e la conoscenza degli argomenti d'esame, la proprietà di linguaggio, la chiarezza espositiva e la capacità critica risultano eccellenti;

• Definizione del concetto di didattica;
• Rapporto tra didattica e didattiche disciplinari;
• Metodologie attive;
• Differenza tra competenza e capacit-azione.