1000960 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE A - Z

Alla fine del corso studenti e studentesse dovranno raggiungere i seguenti obiettivi: 

1. Conoscenza e comprensione: conoscere e comprendere i processi di acquisizione linguistica e i principali approcci e metodi della didattica delle lingue moderne; sviluppare competenze per la gestione di classi interculturali e per la promozione del plurilinguismo;
   
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: analizzare e applicare le teorie dell’acquisizione linguistica in contesti educativi, e progettare UdA efficaci, tenendo conto delle tipologie di apprendenti e dei loro bisogni;
   
3. Autonomia di giudizio: valutare criticamente l’uso di materiali e risorse tecnologiche per l’insegnamento delle lingue;
   
4. Abilità comunicative: consolidare le abilità necessarie per pianificare e proporre itinerari didattici per una lingua seconda/straniera; essere in grado di comunicare le scelte metodologiche operate, evidenziando gli aspetti cruciali, utilizzando una terminologia appropriata;
   
5. Capacità di apprendimento: potenziare la capacità di studiare in modo autonomo, in relazione alle sollecitazioni provenienti dalle lezioni.
   

Fondamenti di linguistica generale e sociolinguistica.

•  storia della glottodidattica;
  

• teorie di acquisizione delle lingue; 
  
• interlingua e questione dell’errore; 
  
• linguistica educativa; 
  
• didattica della L2; 
  
• accertamento delle competenze; 
  
• formazione dell’insegnante di lingua; 
  
• didattica in ambiente CLIL;
  
• didattizzazione di materiale autentico; 
  
• analisi dei materiali didattici; 
  
• lessico e competenza lessicale (le relazioni semantiche tra le parole; l’ambiguità semantica; il linguaggio figurato; la fraseologia in prospettiva interculturale)
  
• il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue e il Companion Volume.  
  

• P. Balboni, Le «nuove» sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società «liquide», Torino, Utet Università, 2023 (pp. 171).
  
• F. Casadei - G. Basile (a cura di), Lessico ed educazione linguistica, Roma, Carocci, 2019 (pp. 220).
  
• Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Volume complementare, in «Italiano LinguaDue», 12/2, 2020 (https://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/view/15120).
  
• Materiali e articoli scientifici forniti dalla docente durante il corso. 

Si ricorda che, ai sensi dell’art. 171 della legge 22 aprile 1941, n. 633 e successive disposizioni, fotocopiare libri in commercio, in misura superiore al 15% del volume o del fascicolo di rivista, è reato penale.

Per ulteriori informazioni sui vincoli e sulle sanzioni all’uso illecito di fotocopie, è possibile consultare le Linee guida sulla gestione dei diritti d’autore nelle università (a cura della Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle opere dell’ingegno - AIDRO).

• Prova in itinere scritta, non obbligatoria e aperta a tutti gli studenti e a tutte le studentesse. La prova sarà strutturata con domande aperte e domande chiuse;
  
• Prova pratica: progettazione e presentazione di un’UdA;
  
• Prova orale: discussione critica sui temi del corso e sui testi di riferimento. 

-->Per la valutazione dell’esame si terrà conto della padronanza dei contenuti e delle competenze acquisite, dell’accuratezza linguistica e proprietà lessicale, nonché della capacità argomentativa dimostrata dal/la candidato/a.

Esempi di domande:

• Il ruolo del docente nel processo di acquisizione linguistica.
  
• Profili degli apprendenti.
  
• Quale idea di lingua si trova alla base del QCER? 
  
• Che innovazioni ci sono, rispetto alla versione originaria, nel Companion del QCER?
  
• Cosa si intende per competenza comunicativa? 
  
• Come strutturare un  percorso che guidi l’apprendente nella decodifica del teso scritto o orale? 
  
• Valutare gli errori nell’ottica della linguistica acquisizionale.