EDUCAZIONE DEGLI ADULTI CON LABORATORIO

10 CFU - 1° semestre

Docenti titolari dell'insegnamento

ROBERTA PIAZZA - Modulo EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - M-PED/01 - 9 CFU
SIMONA RIZZARI - Modulo EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
ROBERTA PIAZZA - Modulo LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI - M-PED/01 - 1 CFU

Obiettivi formativi

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
Gli obiettivi formativi/risultati di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)
- Conoscere teorie e modelli dell’educazione degli adulti in prospettiva storico-evolutiva e politico-economica.
- Acquisire il linguaggio specifico della disciplina
- Conoscere i principali temi di ricerca
- Conoscere gli orientamenti internazionali dell'educazione degli adulti
- Riconoscere le caratteristiche dei contesti di azione dell'educazione degli adulti.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)
- Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi all’interpretazione di eventi e dei processi passati, presenti, futuri
- Saper identificare compiti e struttura organizzativa dei servizi educativi e formativi per gli adulti
- Saper identificare connessioni tra teorie educative, politiche e contesti di crescita delle persone nelle organizzazioni educative e formative
Autonomia di giudizio (DD3)
- Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nelle teorie dell’educazione e della formazione per gli adulti
Abilità comunicative (DD4)
- Saper comunicare il senso del proprio agire
- Saper attivare processi di condivisione
Capacità di apprendimento (DD5)
- Saper identificare i propri bisogni formativi
- Saper definire un proprio piano di sviluppo personale, monitorando le proprie azioni
- Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate al proprio sviluppo professionale
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
Il Laboratorio è volto a sperimentare pratiche di educazione degli adulti in contesti di comunità. Gli studenti saranno guidati a riconoscere e utilizzare metodologie di analisi e intervento di contesti educativi rivolti a utenti adulti con problemi di dipendenza.

Gli obiettivi formativi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)
- Conoscere alcuni metodi e strumenti tecnico-operativi adeguati alla progettazione e alla gestione dei processi educativi in età adulta
Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)
- Saper formulare idee progettuali e strategie di intervento nei contesti educativi di comunità
- Saper scegliere metodi, tecniche e strumenti funzionali ai soggetti adulti e ai contesti di educazione di comunità
Autonomia di giudizio (DD3)
- Valutare la pertinenza delle teorie studiate rispetto alle situazioni affrontate
- Saper interpretare e formulare la domanda di formazione
Abilità comunicative (DD4)
- Saper comunicare il senso del proprio agire
- Saper dialogare, negoziare, condividere con gli attori organizzativi coinvolti
Capacità di apprendimento (DD5)
- Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate al proprio sviluppo professionale

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
L'insegnamento è articolato in una parte di lezioni frontali (circa il 40% delle ore di attività in aula), durante le quali vengono introdotti i temi del corso

Il restante 60% è invece dedicato al lavoro in aula: agli studenti verrà richiesto di rielaborare i contenuti oggetto delle lezioni, di lavorare in piccoli gruppi, di presentare in aula il lavoro svolto (anche a casa), di analizzare studi di caso.

È prevista la possibilità̀ di partecipare a visite presso associazioni che si occupano di educazione degli adulti nel territorio.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
A partire da uno studio di caso, gli studenti lavoreranno in piccoli gruppi sulle tematiche offerte dal docente. La metodologia sarà sempre attiva e partecipativa.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.

Prerequisiti richiesti

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
Conoscenze di pedagogia, di storia della pedagogia, di sociologia, di psicologia dell'educazione e dello sviluppo.

Sufficiente padronanza di Word e di Power Point.

La conoscenza della lingua inglese è necessaria per la lettura di alcuni semplici testi.
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
È prerequisito fondamentale la frequenza delle lezioni del corso di Educazione degli adulti e lo studio delle tematiche affrontate.

Frequenza lezioni

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Le lezioni sono caratterizzate dalla partecipazione attiva degli studenti e delle studentesse. La loro frequenza consente di acquisire progressivamente la padronanza dei contenuti, di confrontarsi con i colleghi e il docente su temi e problemi, di verificare costantemente i livelli di apprendimento.

Durante le attività d'aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento del corso. Alle lezioni frontali si alterneranno momenti di lavoro di gruppo e individuali; momenti di studio guidato; momenti di presentazione del materiale che gli studenti stessi avranno prodotto (in aula o al di fuori di essa). Tali attività verranno considerate prove di verifica formativa, volte a consentire allo studente di autovalutare il livello di padronanza dei contenuti e degli strumenti di analisi della disciplina.

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente la docente per chiarimenti sul percorso. Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio.
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
La frequenza è obbligatoria per tutta la durata del laboratorio. Il laboratorio sarà articolato in 5 incontri di 3 ore ciascuno. L'ultimo incontro è dedicato alla verifica del percorso.

Contenuti del corso

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

Contenuti del corso	Obiettivi di apprendimento attesi	Attività di insegnamento/apprendimento
Origine dell’Educazione degli adulti in Europa	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati
Dalla lotta all'analfabetismo ai Centri per l'Istruzione degli Adulti in Italia (CPIA)	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari
Educazione permanente	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo
Lifelong learning	DD1, DD2, DD3, DD5	Lezione frontale Discussioni di gruppo Compiti individuali
Apprendere in età adulta		Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari
Alcune teorie dell'apprendimento in età adulta (apprendimento trasformativo, experiential learning, approccio andragogico)		Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari
Alfabetizzazione e literacy: PIIAC (OECD) e GRALE 3 (UNESCO)		Lezione frontale Discussioni di gruppo Compiti individuali
Età adulta e adultità		Lezione frontale Discussioni di gruppo
Il lavoro con gli adulti: i contesti di Educazione degli adulti Inclusione sociale: la pedagogia degli oppressi		Lezione frontale Discussioni di gruppo Lavori di gruppo Visione di filmati Condivisione tra pari

LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI

Contenuti del corso

Obiettivi di apprendimento (risultati di apprendimento attesi)

Attività di insegnamento/apprendimento

Il lavoro educativo con adulti

DD2, DD3, DD4

Discussioni di gruppo
Lavori di gruppo

Elementi di progettazione di interventi educativi per adulti

DD2, DD3, DD4

Discussioni di gruppo
Studi di caso

Testi di riferimento

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
Alberici, A., Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 1-33, 36-42; 63-120; 131-156 (escluso paragrafo 9.3); 161-178.

J. Mezirow, Apprendimento e trasformazione, Cortina Editore, Milano, 2003, pp.165-218

M. Knowles, Quando l'adulto impara. Andragogia e sviluppo della persona, Franco Angeli, Milano, 2008, pp. 121-143.

Cerrocchi L., Dozza L. (a cura di), Contesti educativi per il sociale. Progettualità, professioni e setting per il benessere individuale e di comunità, Franco Angeli, Milano, 2018 e, in particolare:

Elena Zizioli, Il carcere-cantiere: percorsi di responsabilizzazione per donne recluse, pp. 204-2013; I. Ricchi, Il SerDP e la Comunità terapeutica per tossicodipendenti, pp. 230-237 Barbara Bocchi, Il posto giusto per la persona: esperienze di inserimento lavorativo mirato, pp. 297-304; Laura Cerrocchi, I servizi residenziali per anziani, pp. 377-392.

Freire, P., La pedagogia degli oppressi, Ega - Gruppo Abele, 2011, pp. 21-185
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
Materiale didattico fornito dal docente nel corso del laboratorio

Altro materiale didattico

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
http://infed.org/mobi/malcolm-knowles-informal-adult-education-self-direction-and-andragogy/

http://learningfromexperience.com/about/

http://infed.org/mobi/david-a-kolb-on-experiential-learning/

http://www.raiscuola.rai.it/articoli/paulo-freire-pedagogia-degli-oppressi/3932/default.aspx

https://ec.europa.eu/education/policy/adult-learning/adult_en.htm

http://www.uil.unesco.org/
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
Eventuale altro materiale didattico sarà disponibile su Studium

Programmazione del corso

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
	Argomenti	Riferimenti testi
1	Prima Sezione: Storia e identità dell'educazione degli adulti
2	Origine dell'Educazione degli adulti in Europa	A. Lorenzetto, Lineamenti storici e teorici dell'educazione permanente, Edizioni Studium, Roma, 1970, pp. 3-10 (materiale su Studium)
3	Dalla lotta all'analfabetismo ai Centri per l'istruzione degli adulti	A. Lorenzetto, Lineamenti storici e teorici dell'educazione permanente, Edizioni Studium, Roma, 1970, pp. 348-371 (materiale su Studium); La riforma dell'istruzione degli adulti in Italia: dai CTP ai CPIA , https://ec.europa.eu/epale/it/content/la-riforma
4	Educazione permanente	R. Piazza, Lifelong learning ed educazione democratica. Guerini, Milano, 2009, pp. 17-34 (materiale su Studium); A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 28-33
5	Lifelong learning	R. Piazza, Lifelong learning ed educazione democratica. Guerini, Milano, 2009, pp. 34-49 (materiale su Studium)
6	I preliminari dell'educazione degli adulti	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 36-42
7	Educare e formare in età adulta	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 22-28
8	Educazione degli adulti e sistemi di istruzione	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 131-146
9	Alfabetizzazione e literacy	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 147-156
10	La società dell'apprendimento	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 3-20
11	Seconda sezione: Apprendimento in età adulta
12	Apprendere in età adulta	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 86-97
13	Alcune teorie dell'apprendimento in età adulta	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 98-120
14	Experiential learning: P. Jarvis	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002
15	Andragogia: M. Knowles	M. Knowles, Quando l'adulto impara. Andragogia e sviluppo della persona, Franco Angeli, Milano, 2008, pp. 121-143.
16	Apprendimento trasformativo: J. Mezirow	J. Mezirow, Apprendimento e trasformazione, pp. 165-218
17	Terza sezione: Chi è l'adulto
18	Età adulta e adultità	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 63-74
19	Identità adulta al femminile	A. Alberici, Imparare sempre nella società della conoscenza, Mondadori, Milano, 2002, pp. 75-85
20	Quarta sezione: Contesti e metodologie di lavoro
21	Carcere	E. Zizioli, Il carcere-cantiere: percorsi di responsabilizzazione per donne recluse
22	Comunità terapeutiche	I. Ricchi, Il SerDP e la Comunità Terapeutica per tossicodipendenti
23	Disabilità e lavoro	B. Bocchi, Il posto giusto per la persona: esperienze di inserimento lavorativo mirato
24	Comunità per anziani	L. Cerrocchi, I servizi residenziali per anziani
25	Il lavoro educativo con gli oppressi	Freire, P., La pedagogia degli oppressi, Ega - Gruppo Abele, 2011, pp. 21-185; http://www.raiscuola.rai.it/articoli/paulo-freire-pedagogia-degli-oppressi/3932/default.aspx
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
	Argomenti	Riferimenti testi
1	ll lavoro educativo con adulti	Materiale a cura del docente
2	Elementi di progettazione di interventi educativi per adulti	Materiale a cura del docente

Verifica dell'apprendimento

MODALITÀ DI VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

La valutazione consiste nel superamento di tre prove di seguito descritte.

Compiti	Percentuale sul voto finale	Obiettivi di apprendimento attesi
a) Prova scritta individuale a domande aperte e chiuse su Sezione prima (Storia e identità dell’educazione degli adulti)	40%	DD1, DD2, DD3, DD4
b) Relazione scritta di 5000 caratteri su Sezione seconda (Apprendimento in età adulta)	30%	DD1, DD2, DD3, DD4
c) Prova orale individuale su Sezione terza e quarta (Chi è l’adulto e Contesti e metodologia di lavoro)	30%	DD1, DD2, DD3, DD4, DD5

Coloro che non hanno superato la prova a) e/o la prova b) devono sostenere la prova orale c) su tutto il programma.

Rubrica per la valutazione della prova a)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Struttura
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Forma corretta, lessico adeguato
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Forma non corretta, lessico non adeguato

Rubrica per la valutazione della prova b)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Uso delle fonti	Struttura
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Bibliografia ricca e pertinente	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Bibliografia pertinente	Forma corretta, lessico adeguato
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Bibliografia accettabile	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Bibliografia lacunosa	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Bibliografia inadeguata	Forma non corretta, lessico non adeguato

Rubrica per la valutazione della prova c)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Comunicazione
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Lessico e capacità di argomentazione ben organizzati
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Lessico e argomentazione corretti
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Lessico e argomentazione non sempre adeguati
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Lessico improprio e argomentazione insufficiente

LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
La verifica dell'apprendimento consisterà nella elaborazione di un progetto, basato su quanto sperimentato durante il laboratorio.

ESEMPI DI DOMANDE E/O ESERCIZI FREQUENTI

EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
Per ogni argomento trattato in aula verranno fornite agli studenti delle domande-stimolo, utili ad organizzare il lavoro di studio. Il materiale sarà inoltre disponibile sulla piattaforma Studium.

Tutte le domande saranno presenti sulla piattaforma Microsoft Teams nella cartella dell’insegnamento (prove di verifica).

A titolo esemplificativo:

1.Quali sono i rapporti tra insegnamento e apprendimento in Jarvis e in Knowles? Perché ritengono entrambi importanti l’insegnamento?

2.Quale è il legame tra educazione degli adulti e diritti di cittadinanza?

3. Cosa intende l’Alberici per “preliminari dell’educazione degli adulti”? Perché sono importanti?
LABORATORIO DI METODI E TECNICHE DI FORMAZIONE CON GLI ADULTI
Allo studente verrà chiesto di applicare quanto appreso durante il laboratorio, ipotizzando specifici contesti educativi rivolto ad adulti .

Esempio: prova a costruire un percorso di inserimento nella comunità per soggetti adulti con problemi di dipendenza

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