MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE - METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

12 CFU - 1° semestre

Docenti titolari dell'insegnamento

ROBERTA PIAZZA - Modulo MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE - M-PED/01 - 6 CFU
GIAMBATTISTA BUFALINO - Modulo METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE - M-PED/04 - 6 CFU

Obiettivi formativi

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Il corso intende fornire elementi teorici e metodologici sulla progettazione nei contesti socio-educativi.

Gli obiettivi formativi/risultati di apprendimento attesi, declinati secondo i Descrittori di Dublino, sono i seguenti:

Conoscenza e capacità di comprensione (DD1)

Conoscere teorie e modelli di progettazione pedagogico

Conoscere i principali orientamenti in tema di progettazione educativa.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (DD2)

Collegare i contenuti teorici e metodologici appresi alla progettazione in divesri contesti educativi

Saper identificare compiti e struttura organizzativa dei servizi educativi e formativi

Autonomia di giudizio (DD3)

Saper sintetizzare i diversi approcci presenti nelle teorie sulla progettazione educativa

Abilità comunicative (DD4)

Saper comunicare il senso del proprio agire

Saper attivare processi di condivisione

Capacità di apprendimento (DD5)

Saper identificare i propri bisogni formativi

Saper definire un proprio piano di sviluppo personale, monitorando le proprie azioni

Saper promuovere azioni di autovalutazione del proprio apprendimento orientate al proprio sviluppo professionale
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Il corso si propone di acquisire strumenti teorici e metodologici utili alla valutazione delle azioni progettuali e agli interventi in ambito educativo e formativo. Gli studenti e le studentesse al termine del percorso conosceranno i principali approcci e modelli valutativi, le tecniche e gli strumenti utili e coerenti per progettare il monitoraggio e la valutazione, al fine di favorire l’incisività degli interventi formativi ed educativi e la diffusione di prassi efficaci. Tali conoscenze saranno applicate nel corso delle esercitazioni laboratoriali in cui i corsisti saranno accompagnati nella sperimentazione di percorsi di progettazione e valutazione in piccoli gruppi di lavoro.

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
L'insegnamento è articolato in una parte di lezioni frontali (circa il 40% delle ore di attività in aula), durante le quali vengono introdotti i temi del corso

Il restante 60% è invece dedicato al lavoro in aula: agli studenti verrà richiesto di rielaborare i contenuti oggetto delle lezioni, di lavorare in piccoli gruppi, di presentare in aula il lavoro svolto (anche a casa), di analizzare studi di caso.

Qualora l'insegnamento venisse impartito in modalità mista o a distanza potranno essere introdotte le necessarie variazioni rispetto a quanto dichiarato in precedenza, al fine di rispettare il programma previsto e riportato nel syllabus.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Le modalità di svolgimento dell'insegnamento perseguono l'equilibrio fra contenuti teorici e contenuti professionalizzanti. In tal modo, verrà operata una sistematica alternanza di momenti dedicati ai fondamenti teorici dell'argomento trattato e di fasi di didattica attiva (presentazione e discussione di casi/azioni progettuali realizzati e/o in corso di realizzazione; simulazione di situazioni operative, stesura di progetti, lettura di bandi, esercitazioni individuali e in gruppo attraverso la piattaforma Eduflow). Verranno privilegiate modalità collaborative di lavoro al fine di apprendere e sviluppare competenze trasversali di coordinamento nonché capacità di analisi, argomentazione e interpretazione dei dati e delle informazioni.

Prerequisiti richiesti

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Conoscenze di pedagogia, di sociologia, di psicologia, di storia.

Buona padronanza di Word e di Power Point. Capacità di ricerca in rete e da banche dati.

La conoscenza della lingua inglese è necessaria per la lettura di alcuni testi.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Una conoscenza generale di aree di intervento e di progettazione pedagogica

Frequenza lezioni

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Le lezioni sono caratterizzate dalla partecipazione attiva degli studenti e delle studentesse. La loro frequenza consente di acquisire progressivamente la padronanza dei contenuti, di confrontarsi con i colleghi e il docente su temi e problemi, di verificare costantemente i livelli di apprendimento.

Durante le attività d'aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento del corso. Alle lezioni frontali si alterneranno momenti di lavoro di gruppo e individuali; momenti di studio guidato; momenti di presentazione del materiale che gli studenti stessi avranno prodotto (in aula o al di fuori di essa). Tali attività verranno considerate prove di verifica formativa, volte a consentire allo studente di autovalutare il livello di padronanza dei contenuti e degli strumenti di analisi della disciplina.

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente la docente per chiarimenti sul percorso. Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Durante le attività d’aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento oggetto del corso.

Contenuti del corso

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
- La progettazione educativa e sociale
- La progettazione nei serivzi socio-educativi
- Gli elementi della progettazione
- Dalla progettazione al piano di azione
- La progettazione nelle comunità per minori
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
L’insegnamento affronta le tematiche inerenti la valutazione educativa e formativa con particolare riferimento a finalità, paradigmi, metodi e strumenti. In particolare saranno trattate le seguenti tematiche:

1. Storia ed epistemologia della valutazione educativa

2. Valutazione di processi formativi e educativi

3. Metodi e strumenti di valutazione

4. Valutazione di sistema e assicurazione della qualità

5. Progettazione pedagogica e valutazione nei Servizi 0-3 anni. Modelli, processi e strumenti

6. Accreditamento delle strutture di formazione professionale e valutazione della formazione professionale

Testi di riferimento

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 3-306

P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Erickson, Trento, 2014, pp. 13-116
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
1) Montalbetti, K. (2011). Manuale per la valutazione delle pratiche formative. Metodi, dispositivi e strumenti. Milano. Vita e Pensiero

2) Torre. E. (2014) Dalla progettazione alla valutazione. Modelli e metodi per educatori e formatori. Roma: Carrocci

3) Tammaro R., Calenda M., Iolanda Sara Iannotta I. S. (2017), La valutazione: modelli teorici e pratiche, Pedagogia più Didattica, 3(1) Disponibile a questo link https://rivistedigitali.erickson.it/pedagogia-piu-didattica/archivio/vol-3-n-1/la-valutazione-modelli-teorici-e-pratiche/

4) Dispense a cura del docente.

Un testo a scelta tra:

1) Assessorato Politiche sociali Regione Emilia Romagna, La valutazione pedagogica Disponibile a questo link https://sociale.regione.emilia-romagna.it/documentazione/pubblicazioni/prodotti-editoriali/la-valutazione-pedagogica

2) ISFOL, I libri del Fondo Sociale Europeo, L’accreditamento delle strutture per la formazione professionale Disponibile a questo link http://www.bollettinoadapt.it/wp-content/uploads/2020/10/Isfol_FSE219.pdf

Altro materiale didattico

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Ulteriore materiale didattico sarà fornito dalla docente e disponibile su STUDIUM o sul canale TEAMS dell'insegnamento

Programmazione del corso

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
	Argomenti	Riferimenti testi
1	La progettazione educativa e sociale e le competenze progettuali	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 3-20
2	La progettazione nell'evoluzione dei servizi socio-educativi	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 21-34
3	Modelli e approcci per la progettazione educativa	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 35-57
4	Il sistema di progettazione	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp.67-114
5	Il sistema di progettazione	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp.67-114
6	Le diverse tipologie di progetto	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 115-134
7	L'analisi dei bisogni	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp.135-158
8	Analisi dei problemi	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 159-176
9	Il contesto della progettazione	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 177-203
10	Finalità, obiettivi, risultati	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020,, pp. 203-228
11	La mappatura degli interventi	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 229-254
12	Dall'idea progettuale al piano di azione	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020,, 255-276
13	Il sistema di documentazione	Paradiso L., La progettazione educativa e sociale. Modelli, metodollgie, strumenti, Mondadori, Firenze, 2020, pp. 297-307
14	Il contesto: la comunità per minori	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 13-26.-
15	Obiettivi educativi per riparare danni educativi precoci	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 27-44
16	Contrastare le logiche istituzionalizzanti	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 45-56
17	La progettazione educativa individualizzata	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 57-70
18	La scheda informatizzata per le comunità per minori	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 71-86
19	La progettazione educativa nelle comunità per neomaggiorenni	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 87-102
20	La scheda informatizzata per le comunità per neomaggiorenni	P. Bastianoni e M. Baiamonte, Il progetto educativo nella comunità per minori. Cos'è e come si costruisce, Trento, Erickson, 2014, pp. 103-116

Verifica dell'apprendimento

MODALITÀ DI VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE

La valutazione consiste nel superamento di tre prove di seguito descritte.

Compiti	Percentuale sul voto finale
a) Prova scritta individuale a domande aperte e chiuse su competenze, politiche, modelli e approcci per la progettazione educativa e sociale	30%
b) Stesura di un progetto educativo declinato in funzione di un target specifico di utenti: soggetti con disabilità, minori vulnerabili, minori stranieri, anziani…	40%
c) Prova orale individuale sulla progettazione educativa nelle comunità per minori	30%

Coloro che non hanno superato la prova a) e/o la prova b) devono sostenere la prova orale c) su tutto il programma.

Gli studenti lavoratori non frequentanti possono contattare direttamente la docente per chiarimenti sul percorso. Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di concordare il programma d’esame previo colloquio.

Criteri di assegnazione dei voti (prove scritte e prova finale orale):

Rubrica per la valutazione della prova a)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Struttura
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Forma corretta, lessico adeguato
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Forma non corretta, lessico non adeguato

Rubrica per la valutazione della prova b)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Uso delle fonti	Struttura
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Bibliografia ricca e pertinente	Forma corretta, lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Bibliografia pertinente	Forma corretta, lessico adeguato
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Bibliografia accettabile	Forma sufficientemente corretta, lessico non sempre adeguato
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Bibliografia lacunosa	Forma poco corretta, lessico non sempre adeguato
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Bibliografia inadeguata	Forma non corretta, lessico non adeguato

Rubrica per la valutazione della prova c)

	Teorie e concetti	Analisi e discussione	Comunicazione
28-30/30	Piena comprensione delle teorie e dei concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive, spirito critico e capacità di esprimere il proprio punto di vista	Lessico pertinente, argomentazione efficace
24-27/30	Adeguata comprensione di teorie e concetti	Capacità di analisi e di confronto di diverse prospettive	Lessico e capacità di argomentazione ben organizzati
21-24/30	Parziale comprensione di teorie e concetti	Difficoltà nell’operare confronti tra diverse teorie; capacità di riflettere sulle teorie e sui concetti	Lessico e argomentazione corretti
18-21/30	Errata comprensione di parte delle teorie e dei conetti	Poca capacità riflessiva	Lessico e argomentazione non sempre adeguati
Non sufficiente Votazione inferiore a 18/30	Errata comprensione della maggior parte delle teorie e dei concetti	Mancata riflessione sulle teorie e sui concetti affrontati	Lessico improprio e argomentazione insufficiente

METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
L'esame orale verte sui contenuti del corso e sulla presentazione e discussione di un progetto educativo che il candidato dovrà elaborare sulla base delle indicazioni fornite dal docente (si prega di far riferimento al 'TEMPLATE' disponibile nell'apposita stanza TEAMS o alternativamente contattare il docente via email). Il progetto dovrà essere presentato e discusso in sede di esame.

Sarà prevista una prova di verifica intermedia, attraverso un questionario semi-strutturato (domande aperte e chiuse).

ESEMPI DI DOMANDE E/O ESERCIZI FREQUENTI

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Per ogni argomento trattato in aula verranno fornite agli studenti delle domande-stimolo, utili ad organizzare il lavoro di studio. Il materiale sarà inoltre disponibile sulla piattaforma Studium.

Tutte le domande saranno presenti sulla piattaforma Microsoft Teams nella cartella dell’insegnamento (prove di verifica).

A titolo esemplificativo:

Perchè l'analisi del contesto è un elemento fondamentale per la progettazione?

Quali sono le competenze progettuali per un educatore?
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Le funzioni della valutazione

Descrivi le principali fasi del processo di valutazione

Spiega il rapporto che intercorre tra valutazione e ricerca

I principali metodi di valutazione

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