MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE - METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE

12 CFU - 1° semestre

Docenti titolari dell'insegnamento

MARIA TOMARCHIO - Modulo MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE - M-PED/01 - 6 CFU
VALERIA DI MARTINO - Modulo METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE - M-PED/04 - 6 CFU

Obiettivi formativi

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
E' finalità del corso far acquisire strumenti teorici e metodologici utili alla progettazione e al monitoraggio di itinerari formativi e di interventi di rete con particolare riguardo al contesto dei servizi educativi e al rapporto tra scuola ed extrascuola; sviluppare competenze atte alla ideazione, al coordinamento e alla supervisione di azioni formative nell’ambito di specifici contesti educativi, riabilitativi e d’istruzione, guardando ai bisogni del territorio nella prospettiva del cambiamento e dell'intercultura.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Il corso si propone di fornire le conoscenze teoriche e le competenze metodologiche finalizzate alla valutazione delle caratteristiche dei contesti educativi e dell’efficacia dei processi formativi. Studentesse e studenti al termine del corso dovranno conoscere i principali approcci e modelli valutativi, le tecniche e gli strumenti adatti alla valutazione di conoscenze, capacità e competenze. Tali conoscenze sono applicate nel corso delle esercitazioni laboratoriali, svolte nell’ambito di ricerche finalizzate alla valutazione dell’efficacia degli interventi educativi.

Modalità di svolgimento dell'insegnamento

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
lezioni frontali ed esercitazioni laboratoriali che avranno funzione esclusivamente formativa ( funzionali alla didattica, non incideranno sul voto)
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Le attività didattiche saranno condotte privilegiando modalità di apprendimento attivo, alternando lezioni frontali ad attività collaborative a coppie e in gruppo, discussioni collettive, esercitazioni ed attività di valutazione formativa.

Prerequisiti richiesti

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
nessuno
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Nessuno.

Frequenza lezioni

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Non obbligatoria, ma fortemente consigliata
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
La frequenza non è obbligatoria, ma fortemente consigliata. Durante le attività d’aula gli studenti avranno modo di lavorare attivamente sui contenuti di apprendimento oggetto del corso.

Contenuti del corso

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Mediante itinerari d’indagine comparativa posti al vaglio di un’attenta critica pedagogica, il corso intende approfondire temi e problemi inerenti i fondamenti teorici, le categorie, i modelli e le prassi che orientano e indirizzano le pratiche di progettazione in ambito educativo e formativo. Saranno trattati aspetti di ordine epistemologico e metodologico, problematiche afferenti le politiche educative, con particolare riguardo a processi evolutivi, moventi, intenzionalità nelle scelte formative.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
L’insegnamento affronta le tematiche inerenti la valutazione educativa in termini di multireferenzialità applicativa (programmi, processi, prodotti, sistemi) e di multidimensionalità interpretativa (finalità, paradigmi, metodi e strumenti, categorie, funzioni, contesti). In particolare saranno trattate le seguenti tematiche:

1. Storia ed epistemologia della valutazione educativa

2. Valutazione di processi formativi e didattici (con particolare attenzione alla valutazione degli stessi materiali didattici), risultati di apprendimento (anche in contesti non formali e informali) e competenze

3. Metodi e strumenti di valutazione (quantitativo-sperimentali, qualitativo-ermeneutici e misti)

4. Valutazione di sistema e assicurazione della qualità

Testi di riferimento

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
1) Tomarchio M., Sapere scegliere apprendere, Acireale-Roma, Bonanno editore, 2009 (p. 100);
2) Traverso A. , Metodologia della progettazione educativa. Competenza, strumenti e contesti, Roma, Carocci, 2016 (pp.170)
3) Leone L. - Prezza M., Costruire e valutare progetti nel sociale, Milano, Franco Angeli, 2003 (da p. 9 a p. 152);

4) Tomarchio M., La Rosa V., Sicilia/Europa. Culture in dialogo, memoria operante, processi formativi, Aracne, 2014 (parte I e parte III).
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
L. Galliani (a cura di), L'agire valutativo. Manuale per docenti e formatori, La scuola, Brescia, 2015.

Articoli e dispende integrative fornite dal docente.

Altro materiale didattico

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Il materiale didattico predisposto dal docente (come ad esempio slide, dispense, esercitazioni, articoli di approfondimento) sono reperibili, assieme ad altre attività di supporto, all'interno della piattaforma Studium.

Verifica dell'apprendimento

MODALITÀ DI VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Prova orale.

Elementi di valutazione: Ampiezza tematica e organicità di trattazione; Correttezza lessicale in riferimento a contenuti e metodi; Capacità di rielaborazione critica delle conoscenze; Capacità di ideazione e di organizzazione delle conoscenze secondo criteri di logica progettuale educativa; Capacità di riferire conoscenze e competenze a contesti operativi.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Esame orale

ESEMPI DI DOMANDE E/O ESERCIZI FREQUENTI

MODELLI DI PROGETTAZIONE PEDAGOGICA E POLITICHE EDUCATIVE
Estensioni e dimensioni della competenza progettuale. Attivare processi di condivisione e progettazione partecipata. Le prime fasi di una progettazione educativa: ideazione e attivazione; Formulazione degli obiettivi educativi; Le rappresentazioni metaforiche del nesso apprendimento-insegnamento e del rapporto educativo; Modelli e prassi di educazione integrale; L'educatore tra chiusura organizzazionale e apertura al cambiamento.
METODI E TECNICHE DI VALUTAZIONE
Differenza tra valutazione formativa e sommativa

Cosa si intende per valutazione di quarta generazione?

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